锚定新起点 筑梦新征程——2025年秋学期盐城市初级中学青年教师校本培训（八）

观摩结束后，王希茜结合授课实例点评指出，文科教学的扎实落地，核心是构建师生互动式提问体系：通过由浅入深的阶梯式提问，从低阶认知逐步迈向高阶思辨，既激活学生思辨潜能，又助其养成紧跟课堂、深度思考的习惯；同时需聚焦文本细节，以关键线索切入，引导学生由表及里解读文本，实现“以小见大”的阅读效果。此外，她强调文化背景补充是文科课堂的重要支撑，青年教师需构建教师直接传递与教师引导学生自主学习的两种学习方式。在夯实知识基础的同时，凸显学生主体地位。她还提醒，课堂管理是教学能力进阶的必经之路，青年教师需兼顾教学温度与知识传授，强化课堂管理，以规范组织筑牢高效课堂根基。

文科组观课

王希茜点评

青年教师周留耀表示，这堂示范课设计精妙：开篇以“源”字立骨，提出“园”为何成“源”的精细化问题，继而引导学生从文本、作家、时代背景出发，探寻文中带“三点水”的字，通过主动探究逐步触达文章核心思想。

周留耀发言

青年教师宋越越表示，马老师的《桃花源记》是深度思辨典范。课堂紧扣文本探“桃源”虚实，以“广拓”时代背景、“深挖”关键字词的教学智慧，既为英语教学（文化背景引入、用词句式品味）提供绝佳示范，更印证了相通的教学理念，为跨学科教学提供了宝贵借鉴。

宋越越发言

孟小娟带领理科组青年教师观摩了徐娟老师执教的《数学建模——菠萝中的数学》公开课。本节课以生活实际问题“哪种菠萝去皮方式使损失果肉最少”切入，通过数学建模将实际问题转化为数学问题，经历“菠萝与籽”到“圆柱与点”，再到“平面图形与点”，最后到“点到点”的不断降维过程，环环相扣，综合运用多种数学方法解决实际问题。在课堂探究中，教师精准设问、适度引导，为学生搭建自主探索的平台；学生始终处于主体地位，主动参与问题分析、模型构建、方法选择与验证优化的全过程，学科核心素养在沉浸式探究与实践中自然生长。

观摩结束后，孟小娟围绕“如何设计高质量理科学科综合实践课”展开专项指导。她强调，理科学科综合实践课的核心在于“让数学服务生活、让思维看得见”，青年教师需在设计中兼顾探究的趣味性与思维的层次性，既要让学生“动手做”，更要引导“深度想”。在此基础上，她提出六点建议：一、前期准备——明确设计“三大依据”；二、选题设计——选“小而实”的课题；三、方案设计——搭“逻辑清晰”的框架；四、课堂实施——抓“过程引导”的关键；五、评价反思——促“持续优化”的闭环；六、成果固化与优化——从“单次课”到“系列课”。

理科组观课

孟小娟点评

青年教师吴希言发言称，本节课学生体验并学习了运用数学建模分析解决生活实际问题的过程，在教师的引导下，真正做到了用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考实际问题，用数学的语言描述生活实际。

吴希言发言

青年教师阮诗琪表示，教学以生活情境切入，通过问题驱动自然实现多维转化，教师备课有预设、时间把控到位，且教学内容符合学生认知水平。同时，她指出综合实践题是学生的薄弱点，学生易因实际背景和阅读量产生畏难情绪，本节课为培养学生解决这类综合实践问题的能力提供了优质范例。

阮诗琪发言

此次“观课+评课”活动，不仅让青年教师直观领略到优质课的匠心与魅力，更让大家对“何为好课堂”有了更深刻、更立体的认知。未来，学校将持续搭建此类成长赋能平台，助力青年教师在教学实践中反复打磨课堂细节，让每一节课既扎根学科本质、饱含思维深度，又浸润人文关怀、传递教育温度。期待青年教师在盐初这片教育沃土上，以梦为马、不负韶华，在三尺讲台上深耕不辍，书写出属于自己的精彩教育诗篇！